**《基于数字化技术的小学生物探究实验室创新实践研究》**
随着教育信息化的发展，数字化技术为小学科学教育提供了新的可能性。本文以小学生物探究实验室为研究对象，探讨如何通过数字化技术提升实验教学的实践性与创新性，以适配小学生的认知特点和学习需求。
### 一、数字化技术的应用价值
数字化技术（如虚拟仿真、传感器采集、AR/VR等）能够突破传统生物实验的时空限制，解决小学阶段实验材料难获取、操作风险高、观察周期长等问题。例如，通过虚拟显微镜观察细胞结构，或利用环境传感器实时监测植物生长数据，使抽象的生物概念直观化、趣味化，激发学生的探究兴趣。
### 二、实验室创新实践路径
1. **资源整合**：构建数字化实验资源库，包括3D模型、动态演示视频和交互式课件，支持个性化学习。
2. **工具升级**：引入便携式数字化实验设备（如pH计、温湿度传感器），让学生通过数据量化分析科学现象。
3. **教学模式创新**：采用“问题驱动+数字化探究”的混合模式，例如通过模拟生态系统变化，引导学生提出假设并验证。
### 三、实践案例与成效
某小学试点项目中，学生利用数字化实验平台完成“光合作用影响因素”探究，通过数据对比分析得出光照强度与氧气产量的关系。结果显示，学生的科学思维能力和合作探究意愿显著提升。
### 四、挑战与展望
当前需解决设备成本高、教师技术培训不足等问题。未来可结合AI技术开发智能导学系统，进一步优化实验评价体系。
**结语**：数字化生物探究实验室是小学科学教育的重要发展方向，其创新实践不仅提升了教学效率，更培养了学生的核心素养，为科学教育的数字化转型提供了可行范式。
（字数：498）
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**注**：若用于课题申报，可增加“研究背景”“技术路线”等模块；若为学术论文，需补充文献综述与数据支撑。
